智力障碍感统训练 智障儿童感统课教案

一、怎样进步智障学生感统训练的兴趣

成功源于兴趣，我对安吉县育星培智学校的学生进行感统训练有四个多月了，在训练中我认为最重要的是学生对感统训练的兴趣。因此在训练中我总把兴趣放在首位，针对智障儿童的特点，主要采用下面内容教学手段，通过进步学生训练兴趣，以达到预期训练目的。一、 针对智障学生年龄特点，利用游戏形式，开展训练活动。每一次训练前，根据训练器材选择、设计适当的游戏技巧。如羊角球训练，我主要采用了 “红绿灯”的游戏，让学生将羊角球当做汽车，听随口令，红灯停，绿灯行，在游戏中掌握坐跳羊角球的训练技巧。这样，孩子们训练起来既轻松又有乐趣，教师也能自如地控制训练强度。同时，我利用沙包设计了“猫和老鼠、蚂蚁搬豆”，利用平衡板．半月摇设计了“小熊过桥”等游戏。这些游戏简单易行，学生训练起来兴致很高，训练效果明显。二、对于单一的动作练习，可利用一些玩具辅助训练活动。还有雪花插片，在训练中常被用来计数。在训练双脚向前跳圈时，学生每训练一回合就取一个插片计次。这样既避免了让学生枯燥无味的练习，又让学生在训练中轻松掌握了“1、2、3 的数字概念。三、将各种训练器材组合起来，进行循环练习。如将最近两周的训练内容集中，进行分组循环练习。循环练习中由于各项活动都是单独训练过的。因此学生训练时表现较为积极。不再胆怯、退缩。活动质量也会有很大进步。通过这样的循环练习，不仅有利于我们测试检验学生的训练水平，同时还能增强学生的自信。如走平衡木后投球，不但训练了协调平衡能力，又进步了手指关节活动能力。四、智障学生感统训练时能与生活中事物相联系的尽量要联系。对于智障学生教学成绩上没有明确的指标，他们的主要目标要求是进步生活自理能力，进步基本生存能力、社会适应力，为家庭减轻负担，因此我们在训练经过中能联系实际的尽能要联系实际。如“万象组合”项目：跳、爬、钻、投等对智障学生以后基本生存和社会适应力很有帮助，而且学生非常有兴趣。操作证明，采用以上的训练技巧，学生不仅能对感统训练会产生很大兴趣，感统合能力也有很大进步，而且很快适应校园内生活环境，喜欢学校。

二、怎样进步智障学生的进修兴趣

一、创设情境，激发学生的求知欲 课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿心情，集中学生活动，渗透主题和带入情境的影响。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生心情高涨，步入求知的振奋情形。每一堂课的开始，教师应巧设悬念，创设情境，渲染一种乐学的气氛，把学生的进修心情，注意力和思考活动调节到积极情形，而且要做到堂堂要新，要让学生意想不到，出其不意，“先发制人”。因此在数学教学中，教师不能照本宣科地对学生灌输数学聪明，而应积极创设教学情境，启迪学生的思考。学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。我们应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们觉悟到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起进修的动机，使他们兴趣盎然地投入进修，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲“锡拉和锡塔”的故事，黄金分割的妙用，高斯的故事等等。比如：在讲授相似三角形应用时，可以在开始的时候设下悬念：你能否不过河测出河宽，不上树测出树高；你能否用硬币测出月亮离我们的距离？再如：讲三角函数的时候可以给学生设下这样的悬念：你能否不过河便测出河对面一棵书的高度。这种悬念促使学生对所学聪明倍感兴趣，学生能积极思索，聪明的接受由被动转化为主动。 二、发挥教师特长 拥有并善于发挥特长的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴，也就容易成为学生模仿进修的对象，也就容易形成融洽的师生关系，更好地促进教与学。 教师要善于发挥自己的特长，来吸引学生，从而培养学生的进修兴趣。任何一种特长都可以成为培养学生兴趣的手段。有的教师板书设计匠心独运，或言简意赅，或形象直观，甚至有较强的审美价格，你就一定要利用它来抓住学生的有意注意；有的教师善于言谈，出口成章，妙语连珠，在你身上就闪烁着耀眼的语言艺术魅力，怎不引起学生“心向往之”。有好几位学生都对我谈起过：这个老师有趣，我们就愿意学。 数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，接着布置作业，测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。虽然数学聪明本身也是枯燥的，但数学聪明的产生和进步以及数学聪明在生活操作中的应用却是相当的丰富多彩。因此教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的实例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的进修兴趣，进步学生进修的自觉性。应该说，教师自身的这些特长，就是有趣的地方，也是引发学生进修兴趣的地方。任何一个教师都是一位演员，谁在三尺讲台上表演得有趣，能激发学生的求知兴趣，他就一定是一位杰出的教师。

三、感统训练技巧

感统训练的规则：

(1) 训练当中要让孩子感到愉悦而不是压力和恐惧；

训练中孩子是主角，尊重孩子对感觉刺激的需要和选择；

(2) 通过控制环境给孩子以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使孩子能做出适应性反应，不要教孩子怎样做；

(3) 训练经过中，及时表扬孩子的进步，并与家长分享孩子成功的喜悦。

感统训练的技巧：

感统训练活动，要充分调动孩子的兴趣，使他们由陌生进步到熟悉、自信和喜爱，使任性的孩子被多彩多趣的训练场吸引，完成训练规划，以达到在校上课时守秩序、按要求、懂礼貌的目标。

* 提供给孩子感觉信息，帮助开发中枢神经体系；

* 帮助孩子抑制和调节感觉信息；

* 帮助孩子对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到孩子的综合能力的提升，如行为能力、组织能力、进修力、集中注意的能力。

我们针对在进修与生活中感统失调的孩子对症训练，训练前先由辅导员测查孩子的感统失调的种类和程度，接着根据测试结局，由专家组制定训练课程，辅导员严格按照方案执行，通过一些独特研制的器材，以游戏的形式让孩子参与。

*为孩子创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行高兴教学。

*给孩子自在选择项目的权利，根据他们的天然活动，调动他们的活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。

*通过多样翻滚的活动，使孩子在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉，投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。

*对年龄幼小的儿童，我们在活动中，本着适应幼儿平等游戏特点的规则，用带领引导的技巧与孩子沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。

*通过感觉统合训练，加强孩子的觉悟质量的培养，表扬他们的勇气、自信、相互进修、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队灵魂，调动他们各种优良质量并加以赞扬，使他们感到自信、高兴、使身心健壮进步。